Старайтесь реагировать на выходки детей с СДВГ без излишних эмоций

Работа с гиперактивными детьми — это профессиональный вызов для педагога, и реакция на его действия тоже должна быть профессиональной, заранее заготовленной. Надо обсудить вместе с администрацией школы, как работать с ребёнком с СДВГ, и какие могут быть возможные решения для нестандартных ситуаций, когда ученик, например, устраивает драку на уроке или оскорбляет учителя. При этом важно отличать простой эмоциональный срыв ребёнка с СДВГ от сознательного нарушения правил.

Если вы чувствуете, что не знаете, как справиться с СДВГ у ребёнка, и начинаете выходить из себя из-за его гиперактивного поведения, старайтесь найти приемлемый способ выразить гнев: возьмите тайм-аут и выйдите ненадолго за дверь, оставив её открытой и не отходя далеко, чтобы справиться с эмоциями, или же сразу проговорите свои чувства на уроке в спокойной манере: объясните, что вас обидело, почему ребёнок был неправ, и какие правила он нарушает. Главное — не переходить на личность ребёнка и не ставить под сомнение воспитательные способности его родителей.

Важно также не сердиться на детей с СДВГ за забытые ручки, карандаши, тетради. Ребёнок забывает предметы ненамеренно. В качестве решения проблемы можно договориться с родителями и закупить в класс запасные канцтовары.

Я бы сказала, что на войну с учеником уходит больше душевных сил, чем на поиски мирных решений. Война выматывает и приводит к быстрому выгоранию, к нежеланию идти на работу. А когда твои собственные педагогические таланты и прокачанные умения приводят к хорошим решениям, к тому, что ты можешь справиться со сложным поведением ученика — это, наоборот, дает сил и окрыляет. Поэтому если есть время, нужно ходить на курсы, читать книги о проблеме и обмениваться опытом с коллегами о методах работы с гиперактивными детьми.

Избегайте ситуаций морального противоборства между вами и ребёнком

Ещё одна рекомендация для педагогов по работе с детьми с СДВГ: если ученик ведёт себя вспыльчиво, говорит вам что-то обидное, не стоит начинать с ним спор перед всем классом, особенно если это подросток. Лучше всего будет остаться с ребёнком наедине после уроков и обсудить ситуацию. В разговоре нужно соблюдать вежливость, уважать ученика и избегать личных нападок.

Учителю при работе с гиперактивными детьми непременно нужно понимать, почему ребенок ведет себя именно так. Тогда педагог может перестать злиться и использовать методы подавления ребёнка, и начать пользоваться теми методами, которые действительно адресно воздействуют на поведение и могут его нормализовать. Главное, что надо помнить, — ребёнок ведёт себя так не потому, что он такой испорченный и хочет сделать учителю плохо, навредить ему, помешать ему вести урок. И не потому, что плохо воспитан, и ему не объяснили, как себя вести. А потому, что у него ещё слабый самоконтроль, и он не вполне управляет своим поведением. А значит, управлять его поведением придётся учителю. Это трудно, этому нужно учиться, но научиться можно.

Не работайте с гиперактивными детьми в одиночку

Учитель не должен в одиночку нести весь груз ответственности за ребёнка с СДВГ и разбираться в вопросе о том, как организовать ребёнка с СДВГ в школе. В школе есть психологическая служба, к помощи которой можно прибегать в сложных ситуациях — специалисты лучше знают о методах работы с гиперактивными детьми, и они могут дать рекомендации педагогам по работе с детьми с СДВГ. Иногда психолога нужно звать, чтобы решить какой-то конфликт, а иногда самому сходить к психологу за советом.

Кроме психолога, учитель может обращаться к медсёстрам, к педагогам, более опытным в обращении с детьми с СДВГ в школе, администрации школы или директору за советом о том, как организовать ребёнка с СДВГ в школе, как бороться с дефицитом внимания у детей. О том, как найти подход к ребёнку, можно поговорить с его родителями, которые знают его лучше всех. Главное — не чувствовать, что вы в этом одни.

Хорошо бы, чтобы в школе была психологическая служба. Хорошо бы, чтобы в школе были специалисты, которые могут подсказать учителю, как справляться со сложным поведением ученика в классе. Чтобы было место, куда учитель может безопасно удалить ученика с урока в случае разрушительного поведения — не в репрессивных целях, а чтобы он успокоился. Хорошо, чтобы школа могла выделить такому ученику тьютора — в младших классах он может быть нужен прямо на уроке, чтобы помогать ему, в средних и старших — регулярно встречаться, планировать, анализировать возникающие проблемы, искать пути решения.

Выстраивайте доверительные отношения с родителями гиперактивных детей

Родители гиперактивных детей привыкли к негативной реакции окружающих на их ребёнка и к оценкам их воспитательных способностей. Часто в общении они сразу занимают оборонительную позицию. Выстраивайте отношения с ними в спокойной манере, давая им понять, что вы с ними заодно. Не обсуждайте с ними диагноз ребёнка и не используйте грубые слова. Вместо того, чтобы сказать, что ученик вёл себя неадекватно, лучше назвать факт — он агрессивно отреагировал на просьбу, залез под парту и так далее. Объясните, в чём суть претензий в случае конфликта, но не переходите на личности. Если вы не можете найти компромисс, можно обратиться за помощью к администрации школы.

Старайтесь говорить о ребёнке хорошее — для родителей гиперактивных детей это будет маленьким праздником.

Объясняйте родителям гиперактивных детей, как важна ваша общая работа с ребёнком. Составьте индивидуальный план работы с учеником: распределите ваши обязанности, обязанности родителей и самого ребёнка, ведь он как никто другой понимает своё состояние. Вы можете обмениваться информацией с родителями — основываясь на своём опыте, они могут дать совет о том, как организовать ребёнка с СДВГ в классе, а вы можете рассказать о своих наработках о методах работы с гиперактивными детьми.

Главные советы для педагогов о работе с гиперактивными детьми — не искать смысла в гиперактивном поведении. У него нет цели, это такой же симптом, как дрожание на холоде. Нельзя сказать человеку, который дрожит, «просто не дрожи». Нельзя сказать человеку, который плохо видит, «просто присмотрись получше». Для того, чтобы ребёнок с СДВГ учился лучше, нужен целый комплекс мер, которые ему помогут. Это касается и его места в классе, и организации перемены, и организации самостоятельной работы в школе и дома, и построения урока, и многого другого. Всё это учителю важно понимать. И когда учитель научится работе с гиперактивными детьми, это умение поможет ему работать с учениками менее сложными: строить уроки так, чтобы дети меньше отвлекались и лучше слушали, лучше справлялись с непонятным поведением в классе.